时事热点对于思想品德课教学是重要的课程资源。思想品德理论本身具有抽象性和概括性，如果品德教师仅仅教授课本抽象的理论知识，那么就可能使学生丧失学习的积极性，从而降低教育教学的效果。教师只有将理论知识与鲜活的生活情景结合起来，才能调动学生的学习积极性。而发生在身边的时事热点事件就是很好的教学资源，因此教师应充分利用好，精心设计生动的教学情境，进而唤醒学生的情感体验，加深他们对理论知识的认识与理解。

　　一、时事热点资源在初中品德课堂中应用的优势

　　首先，应用时事热点进行教学，能激发学生的学习兴趣。我们的思想品德教材，在发展中相对稳定，但实践、形势总是向前发展的，应当承认，思想品德教材存在滞后性。而思想品德课程本身又具有理论性强的特点，照本宣科只能引起课堂的枯燥和学生的厌烦。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。要培养学生积极的学习兴趣，使课堂充满活力，就应在授课时用崭新的时政材料代替过时的事例，以增强新鲜感和时代感，利用学生对社会充满好奇的心理，在对时政热点的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力。把时事作为重要课程资源引入课堂，有助于增添思想品德课的时代特色。

　　其次，应用时事热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品德非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务。教师教学时把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，并启发学生思考解决问题的途径和方法，培养学生学生多层次、多角度分析问题的能力和应用所学知识解决实际问题的能力。

　　再次，应用时事热点进行教学，也能提高学生的道德水平。思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏激，而且容易受不良思想的影响。因此，应用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

　　二、时事热点选择的原则

　　1．选取大背景,突出时代性。这就要求教师要眼明、手快、脑灵,及时把握重大时事热点,又能随机融入到教学中去。其意义在于借助热点问题激发学生兴趣,拉近书本知识与现实世界的距离,乘机实施教学,引导学生由感性认识上升到理性认识,化深奥枯燥的品德理论为鲜活的思想认识。

　　2．时事热点要符合教学实际，贴近学生的生活。

　　首先要符合教材实际。教材是中考命题的根本，所谓“题在书外，理在书中”，中考试题的类型和材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎么变化都是对课本知识和自身能力的考查。如果只是就时事谈时事就脱离了根本。

　　其次要贴近学生的生活。新课程强调关注学生生活，教师选取的时政热点越是贴近学生的生活，就越能唤起学生的认知欲望。如果事例与学生的生活、学习距离太远，学生觉得与自己无关，提不起兴趣，就很难收到良好效果。

　　再次要贴近时代发展。在时事选择上要注意热点问题的新颖性和时代性，社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师及时捕捉信息，在选择时政热点时要尽可能选择最新的热点，这样就会引起学生极大关注，主动去分析讨论思考，收到良好的效果。

　　3．时事教育应该取得正面、积极的教育意义。青少年学生长期生活在学校中，对社会的了解不够深入，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有强烈的主观主义和个人主义倾向，比较偏激。因此，首先要坚持使用正面的时事热点案例在品德课堂教学中尤为重要，通过大量的正面素材的教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的品德立场、品德观念。其次对于负面事件，必须科学分析，获得正确的认识。在讲消费者权利时，肮脏、恐怖的地沟油；令人震惊的麻疹患儿被误输过期药......源源不断的新闻，层出不穷的现象，是典型的消极材料。由于学生并没有真正深入了解社会，容易被表面现象迷惑，看问题容易偏激，而教师基于广阔的视角，多角度的逆向思维、开放式的教学理念以及高度的社会责任感审视这些负面新闻，引发学生讨论，使学生认识到营造放心的消费环境，需要政府加大监管力度和商家的诚信经营，也离不开消费者维权意识的提高。

　　三、时事热点与品德课堂教学有效结合的形式

　　1.以时事热点为话题导入新课。新鲜的时事热点材料开场，往往一开始就能引起学生很高的兴趣，使学生在积极主动的情绪状态下去学习和探讨，提高课堂教学的有效性。应用时事热点导入新课，可以借助多媒体播放新闻视频、展示新闻图片，也可以由教师口头发布，同时巧妙地设置问题，激发学生的求知欲，使学生在对问题的探讨中获得新知识，感悟新道理，促进情感态度价值观的形成。

　　2.应用时事热点，突破教学重点或难点。思想品德教学中，有时一节课的教学重点同时也是学生理解的难点，单凭教师理论性的讲解，学生很难将其转化为自己的思想观念。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在七年级教学《描绘自强人生》时，用多媒体播放了 “感动中国人物”获得者三栖尖兵何祥美的事迹，“百折不挠，百炼成钢，能上九天，能下五洋。执著手中枪，百步穿杨，胸怀报国志，发愤图强。百战百胜，他是兵中之王！”让学生谈一谈自己观看后的感受。学生在感悟中懂得要树立崇高远大的理想，理想的实现需要艰苦奋斗、积极实践，从现在做起，从身边的小事做起，培养自立自强的意志品质。利用这一热点有效地突出了本课的重点，解决了本课的难点。

　　3.应用时事热点，检测教学效果。例如，在教学八年级思想品德《做个聪明的消费者》一课时，为了及时了解学生对消费者权利知识和法律维护消费者合法权益的理解和掌握情况，我利用多媒体先先出示了“瘦肉精”事件的起因和某肉联企业主要责任人被依法判处徒刑的时事资料，让学生先判断该肉联企业侵犯了消费者的哪些权利，再思考国家对这一事件的处理结果说明了什么。学生在判断中巩固了消费者权利的知识，在思考时又理解了我国法律对消费者权利得维护。然后，我又出示了《国家食品添加剂使用条例》让学生讨论，《国家食品添加剂使用条例》的出台说明了什么，从而理解国家维护消费者权益的决心，了解法律保障消费者权益和制裁违法犯罪的作用，我国实施依法治国的基本方略。这种做法不但能够帮助学生及时复习，巩固所学知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力，使思想品德课堂教学的有效性得到显著提高。

　　四、应用时事热点要注意的误区。

　　首先，不能把时事教育当做简单叙事，只讲热点现象，不分析，不与教材联系，否则就失去了把时政热点引入品德课堂的意义。

　　其次，对时事热点的评析不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的品德观点和原理，这样才能达到教学目标。

　　其次，对时事热点的应用要有度。不能喧宾夺主，过度占用时间，影响教学进度，因此，教师要有思想准备，内容要精选，问题要深邃，点拨要抓关键，让学生能跳起来摘到桃子为目的。

　　总之，无论是平时思想品德教学中时事热点的应用，还是中考前时事热点的专题复习，既提高了学生辩证分析能力、创新思维能力和理论联系实际的能力。同时又开阔了学生的视野，拓宽学生知识面，给学生呈现一个五彩缤纷的世界，而且使学生培养了积极开放的心态，促进学生养成关心世界，关心社会，关心他人，关心身边事的良好习惯，促进学生全面发展，使学生的成长能够融入社会的发展变化，为他们拥抱美好未来打下良好的基础，使学生终身受益。