◎福建省南平市松溪三中 叶珍华

　　摘要：巧用《时事》杂志来组织思想品德课教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用课本理论知识分析问题的能力，帮助学生掌握基本知识与技能，让学生学会“学以致用”，为思想品德课注入“活水”。

　　关键词：思想品德、时事、教学

　　思想品德课切实加强时事教育，是当前基础教育课程改革的迫切需要。然而，在实际教学中，有的学校和教师对时事教育仍然不重视。个别学校只是到了期末和临近中考才把《时事》杂志发给学生，把时事条条划给学生，让学生带进考场应付考试。这种时事教育形式的倾向，使原来鲜活的时事的内容，变成应付考试的新八股，违背了时事教育的初衷。结合平时的教学实践，不难发现时事教育既可以向学生宣传党的方针政策和改革开放的成就，又能弥补教材相对形势发展滞后的不足。同时也有利于学生学习思想品德的兴趣，培养学生运用课本理论知识分析问题的能力。我们品德教师用好手中《时事》杂志开展教学，可为教学注入“活水”。 

　　一、巧用《时事》，开展要闻发布会

　　“兴趣是最好的老师”。开展要闻发布会活动，一讲一评，寓教于乐，让学生自主参与课堂教学活动，学生在每堂课都有自己的“拿手好戏”，觉得思想品德课有趣，从而使他们主动性得到发挥，学有兴趣，学有成效。在搜集新闻过程中，学生了解社会，大大增长见识，有利于发挥学生主体作用。

　　在上思想品德课前，我指定学生进行3--5分钟报道国内外要闻。具体的内容由学生阅读《时事》中的“时事观象台”、 “本期专稿”、“热点追踪”、“新闻人物”、“本期话题”、“大事记”等栏目。学生发布并简要阐述自己的见解。由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。开展要闻发布会有利于培养学生形成研究性学习习惯，发展学生的综合能力。在搜集新闻——处理新闻——发布新闻——评议新闻这一过程中，学生获取有效信息并学会处理信息的能力得到很大提高；学生的观察力、阅读理解能力、分析鉴赏力、判断力、解决问题的能力、语言表达能力、创新意识等得到很好培养；有利于激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面。

　　二、巧用《时事》，有效导入课堂教学

　　导入新课是整个教学过程中的第一个重要环节。国内外新近发生的热点问题，是学生最感兴趣的话题。以新鲜的时政热点开场往往能创设一个良好的课堂氛围，扣住学生的心弦，激发学生的兴趣。例如在讲授“承担对社会责任”时，我引用2014——2015学年《时事》第五期新闻人物“实在教不动再回北京”案例，利用多媒体播放2015年感动中国人物朱敏才夫妇事迹及颁奖词：“他们走过半个地球，最后在小山村驻足，他们要开一扇窗，让孩子发现新的世界。发愤忘食，乐以忘忧。夕阳最美，晚照情浓。信念比生命还重要的一代，请接受我们的敬礼。”来导入新课。这个开场白使学生由好奇转为主动，从而激发了学生积极性和求知欲，收到了良好的教学效果。我适时捉住时机提问：“朱敏才夫妇的行为对社会产生什么影响？”“我们应怎样向他们学习，做一个有责任感的人？”学生争相举手回答，在讨论中“树立社会责任感，自觉承担社会责任”已在学生心中牢固树立。在讲授《灿烂的文明之花》时，引用2015年感动中国人物——陇海大院事迹，“和风春满园。一场爱的马拉松，长跑三十九年，没有终点，一座爱的大院，满是善良的人，温暖的手，真诚的心，春去春回的接力，不离不弃的深情，鸽子飞走了还会回来，人们聚在一起，就不再离开。”与课本材料相比，时政材料更容易引起学生的关注和共鸣，并能在情感、态度、价值观、行为规范等方面收到良好效果，使教学效果更持久。

　　三、巧用《时事》，有效开展教学

　　时事教育教学实践告诉我，依托时政背景，创设相关情景，组织教学，可以让学生感受到思想品德课的知识不是枯燥无味的，而是来源生活，富有生命力的！将时事教育寓于思想品德教学，能弥补教材相对形势发展滞后的不足，同时有利于增强学生学习的主动性和主体参与意识，培养爱国主义热情。

　　心理学研究表明：需要是产生兴趣，引发探索向上的动力。长期以来的课堂教学上，教师往往习惯于直接利用教材中的事例进行讲解，殊不知教材中的事例虽然具有稳定性的特点，但也存在滞后性的缺陷，而选用现实生活中新近发生的时政材料进行“以案说法”，会增强时代感和新鲜感。例如，在讲授“全国人大的性质和职权’时，为了更好的帮助学生了解人民代表大会的职权：立法权、决定权、任免权、监督权，我引用2014-2015学年《时事》中十二届全国人大三次会议的内容，通过多媒体向学生展示：十二届全国人大三次会议相关图片，根据教学需要，选用两会相关资料，从而达到了良好的教学效果。

　　对学生进行爱国主义教育是思想品德课独特功能。如果思想品德课只停留在课本化教学，那么，它的教育功能就显得苍白无力。而时政材料就是爱国主义教育的活生生材料。利用时事进行爱国主义教育具有很强的说服力和感染力，是对学生开展爱国教育的有效途径。如在讲授《弘扬和培育民族精神》时，我运用多媒体播放纪念抗日战争胜利70周年阅兵仪式精彩片段，在课前让学生阅读2015——2016学年第1期“纪念抗战胜利70周年专稿”，在课堂上和学生一起交流大阅兵的壮观场面及中国在对世界反法西斯斗争的贡献等。这样通过时事教育大大激发学生的民族自信心、自尊心和自豪感。通过事实让学生感受到民族精神的伟大。

　　四、巧用《时事》，上好中考时政专题

　　紧贴时代脉搏，关注社会热点，是初中思想品德学科的永恒主题和生命力所在。研究近年我市中考思想品德试卷，我发现：试题的命制都面向丰富多彩的社会生活，选取具有强烈时代气息时政素材作为背景材料，辅之以精巧科学的问题设计多角度考查学生对教材知识的理解与运用。

　　在中考复习时政时，引导学生用好《时事》把握热点问题，我和学生一起归纳出2015年中考热点问题：十八届四中全会，全面推进依法治国，国家宪法日，“四个全面”战略布局，经济发展新常态，亚投行与“一带一路”战略，大众创业、万众创新，培育社会主义核心价值观，国家公祭日，南水北调中线工程开通，全民阅读与建设书香社会，APEC会议，也门撤侨等。对于以上热点问题，我采取一种既能寓教于乐又能培养学生创新思维的课堂模式：（教师）设疑——（学生）自学、讨论、辩论——（教师）点评——（学生）练习——（师生）讲评。在时政专题复习时，我教会学生领会热点问题的精神实质，教会教材进行多角度，多层次分析。

　　例如：在复习“聚焦十八届四中全会，全面推进依法治国”专题时，我结合《时事》和教材设置以下问题：（1）十八届四中全会提出全面推进依法治国的总目标是什么？（2）全面推进依法治国的五个体系的总布局是什么？（3）实现这个总目标，必须坚持的原则有哪些？（4）全面推进依法治国的六项任务是什么？（5）为什么要坚持在党的领导下全面推进依法治国？（6）为什么要提出全面推进依法治国的决定？（7）结合所学知识，谈谈我国如何才能实现依法治国的总目标？（8）政府及其工作人员依法行政的意义?(9)我们应该怎样弘扬社会主义法治精神？（10）为什么要设立“国家宪法日”？（11）在宪法日来临之际，可以采用哪些形式开展宣传活动?(12)作为公民如何树立宪法意识，维护宪法的权威和尊严？

　　运用时政时政素材作为背景材料，辅之以精巧科学的问题，于是课本知识与所要解决的实际问题就紧密联系在一起了。一方面学生能真切地感悟到所学就隐藏在自己的生活中；另一方面学生也能感动所学知识有用武之地，可以用这些知识解决实际问题而不是就书论述，纸上谈兵。使学生做到活学活用，学以致用，增强思想品德课的实效性。

　　要实现时事教育的作用，就需要我们教师根据教材内容选择恰当的时机运用时政材料，把时政材料融入课堂教学，而不是任何时刻不加选择地运用，否则只会适得其反。我们既可以运用时政导入新课，激发学生的思维，提高学生分析问题的能力；也可在组织教学时依托时政，创设情境，激励学生发挥课堂主体作用；或在练习作业时应用时政材料，巩固基础知识，培养运用知识能力。总而言之，从学生的实际出发，从教材的实际出发，给课堂教学注入时政的活水，会给思想品德这朵“荷花”增添生机，会使这朵映日“荷花”别样红。

　　参考文献：

　　1.《初中思想品德课程标准》 北京师范大学出版社

　　2.曹宝静《中学政治教学建模》 广西教育出版社

　　3.《中学政治教学参考》2014年6、8、11期

　　4.2014-2015学年《时事》