◎北京市实验职业学校 檀志云

　　摘要：

　　经济政治与社会课程具有实效性强、理论性强的特点，这决定了这门课程的教学只有与时事教育融合，才能更好地达到课程目标。将时事教育与经济政治与社会教学融合的具体做法有：课前五分钟时事述评，引导学生关注时事；利用最新时事材料，提高学生分析能力；通过多种时事教育资源，优化课堂教学内容。时事教育与经济政治与社会教学融合的原则有：处理好教学内容与载体的关系、充分发挥学生的主体地位、恰当使用信息化教学手段。

 

　　关键词：

　　时事 经济政治与社会 融合

 

　　正文：

　　一、时事教育与经济政治与社会教学融合的必要性

　　《中等职业学校经济政治与社会教学大纲》指出：经济政治与社会是中等职业学校学生必修的一门德育课。还指出，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。[ 《中等职业学校经济政治与社会教学大纲》，来源：教育部网站。]

　　由此可以看出， 经济政治与社会课程具有的特点决定这门课程教学只有与时事教育融合，才能更好地达到课程目标。

　　（一）经济政治与社会课程时效性强

　　由于我国政治经济形势在不断地发生变化，党和国家的方针政策也会随着形势的变化不断地进行调整，新的经济政治热点和术语不断产生，因此经济政治与社会课程本身具有强烈的时代特征，时效性强，与社会变革紧密联系，这就要求教学要与时事、社会动态齐头并进，与时代发展的步伐相一致。而教材本身具有滞后性，这就要求教师在教学过程中要处理好教材的滞后性和知识快速更新之间的关系。

　　如何处理好二者关系？时事教育与经济政治与社会教学融合就是一种很好的方法，能弥补教材的滞后性缺陷，给教学注入生机与活力。这也符合《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的要求：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。

　　例如，现在整个世界已步入信息高速公路时代，网络上的时事教育资源丰富多样，国内外经济政治新闻、图片、数据、漫画等鲜活的教育教学资源比比皆是。通过利用网络上的时事教育资源可以进一步体现教学的时效性，处理好教材的滞后性和知识快速更新之间的关系。

　　（二） 经济政治与社会课程内容理论性强

　　经济政治与社会课程内容涵盖了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等等方面，体现中国特色社会主义五位一体的总体布局。如，经济部分包含了有关商品交换、消费、生产以及收入分配的基本知识，政治部分包含了我国社会主义政治制度的有关内容，社会部分包含了社会建设与文化建设的有关知识。

　　从这些内容可以看出，经济政治与社会是一门具有理论性比较强、学术观点多、内容变动较大等特点的课程。

　　通过时事教育与经济政治与社会教学融合，既可以激发学生学习兴趣，又可以化抽象为生动，便于学生理解理论性强的内容。利用多媒体计算机的演示功能，可以通过视频、图片等展示经济政治热点、社会突发事件等，充分利用多种资源，加强课堂教学与社会生活的联系，改变教师“教教材”的状况，引导学生了解所处的文化和社会环境，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会、生态文明建设常识教育，这也更符合德育课自身特点。

　　二、时事教育与经济政治与社会教学融合的具体做法

　　（一）课前五分钟时事述评，引导学生关注时事

　　经济政治与社会这门课时效性强的特点决定，在教学中是离不开时事教育的。同时也为了让学生自觉关心国家大事、增强主人翁意识和责任感，笔者坚持在教学中组织课前五分钟时事述评活动。具体做法如下：

　　每节课的前五分钟由一名学生进行时事述评，内容是国际国内时事的介绍和分析，要制作PPT、配合PPT进行述评，按照学号为序，每人演讲的情况要记录平时成绩一次。大部分学生都能按照要求进行述评，学生们由此也很关注时事新闻，不再是“事不关己、高高关起”了。

　　（二）利用最新时事材料，提高学生分析能力

　　经济政治与社会教学的任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，将来积极投身我国经济、政治、文化、社会、生态文明建设。如何实现这个教学任务？显然，照本宣科是实现不了的。只有结合最新时事材料进行教学，同时还要让学生对时事材料进行分析，从而帮助学生理论联系实际，提高学生的分析判断能力，也才能让学生真正的认同我国的经济、政治制度。

　　如2015年的热词有“一带一路”、“亚投行”等，一些学生不理解为什么我国要提出“一带一路”、要建立“亚投行”。在第六课《对外开放的基本国策》的教学中，我播放了《六十五载看中国之对外开放：改变中国 影响世界》和《三分钟了解“一带一路”》的视频，之后让学生分析讨论。通过最新时事视频的引用，学生们很容易地了解了对外开放基本国策的重要性，同时也理解了为什么我国要提出“一带一路”、要建立“亚投行”。

　　又如教材在第八课第一个框题的第一部分是《从农民工中产生人大代表谈起》，由于教材篇幅限制，基本上就是直接提出问题：请你说说为什么要在农民工中产生人大代表？但是关于农民工人大代表发挥的作用基本上没有说明。为了让学生能够深刻理解这个问题，我在教学中每年都注意给学生展示最新的农民工发挥作用的视频材料。从最初的介绍十一届全国人大代表康厚明的视频材料，到后来的《人大代表农民工从3增至31人》、《农民工代表在深入群众方面有先天优势》的视频材料等等。通过这些视频材料的播放，增强了学生对于农民工人大代表发挥作用的感性认识，在此基础上学生就能够顺理成章的理解为什么要在农民工中产生人大代表，从而更加认同人民代表大会制度的优越性。

　　再如：网上曾经流传过一篇热帖：《没有了祖国你将什么都不是!!!》。笔者在第九课第二框题《人民政府服务人民》教学中将前一篇作为学案，让学生自学后讨论：这篇帖子说明我国政府的性质和职能是什么？在第十课《履行义务 承担责任》教学中将后一篇帖子作为学案，让学生自学后讨论：这篇帖子告诉我们什么道理？我们应该如何去维护祖国的安全、荣誉和利益？这两篇帖子来自民间，并不是官方发布的，没有大道理，真实感强，却说出了许多人的心声，一经网上发表，就引发无数网民的追捧……强大情感共鸣，让这两篇短小有力的文章在网上不断放大，"爱国"的声音也越来越响亮。通过学生自己对帖子的分析讨论，达到了教师单纯讲授所达不到的效果。

　　（三）通过多种时事教育资源，优化课堂教学内容

　　网上的时事教育资源丰富而有趣，通过引进网上的多种资源，可以改变传统教法中“一根粉笔一张嘴”的单一形式，将学生手中抽象枯燥的文字教材扩展为声、像、图、文并茂的全息模式，节省教师大量的板书书写时间，使教学内容更加丰富。如：关于全面建成小康社会部分的内容，教材上的内容以文字为主，枯燥而缺乏说服力。如何帮助学生理解？笔者找到了2015年10月30日央视新闻联播里面的一部分《五中全会公报解读：描绘全面建成小康社会新蓝图》，在课堂上播放之后效果非常好，既让学生知道了党的十八届五中全会的精神，也帮助学生理解了全面建成小康社会的目标。动画视频《十三五之歌》网络走红，在学习我国的政党制度时引用，帮助学生理解十三五规划的意义，同时也强化了中国特色社会主义事业必须坚持中国共产党的领导。

　　三、时事教育与经济政治与社会教学融合的原则

　　（一）处理好教学内容与载体的关系

　　在时事教育与经济政治与社会教学融合时，教师要注意依据德育课教学大纲的要求，处理好教学内容与载体的关系，真正地使时事教育与经济政治与社会教学融合，避免漫无目的地引用时事材料，避免只图热闹而引用的时事材料与教学内容有无关、说明不了任何问题。

　　（二）充分发挥学生的主体地位

　　在时事教育与经济政治与社会教学融合时，教师要注意不能仅仅展示时事材料，避免“满堂灌”（即整节课都在让学生看时事视频或其他材料），在教学过程中要注意提出有价值的思考问题，引导学生自主对时事材料进行分析，充分发挥学生的主体地位，把本应属于学生的课堂还给学生，把学生作为学习的主人、课堂的主人，调动学生的学习积极性，体现以教师为主导、以学生为主体的理念。

　　（三）恰当使用信息化教学手段

　　时事教育与经济政治与社会教学融合应该是鲜活的，同时也应该是有趣的、有吸引力的。为了提高学生的学习兴趣，教师应根据教学目标的需要恰当使用信息化教学手段、提供图文声像并茂的时事教育内容。对于一些枯燥的理论知识，尤其是政治制度部分，多用视频、动画等多种媒体进行直观性强的展示，可以极大地激发学生学习兴趣。