◎山东淄博博山区山头中心学校 乔君

　　摘要：培养学生认知能力，提高学生解决实际问题能力日渐成为思想品德课教学过程中需要切实把握的重要内容。要增强学生的综合素质，全面促进学生的发展，选择好时事素材，从而充分渗透学生的思想品德教育，是提高课堂效率、增强教学效果的创新平台。

　　关键词：时事素材；认知能力；思想品德课教学；

　　马克思主义是思想品德课教学需要坚持的指导思想。思想品德课教学以学生的全面发展为目标。实现学生的全面发展，就是要体现学生的主体性，使学生的身、心及德、智、体、美诸方面都得到良好的发展。这就要求不仅要培养学生的认知能力，也要培养学生分析问题的能力，并树立正确的价值观。这就需要培养学生辩证的看待社会现象，并用所学教材知识解读社会现象，提高通过分析社会现象获取知识的能力。以“时事素材搭建平台，培养学生的能力”是一个很好的尝试。

　　一、“你从哪里来，我的素材？”

　　“素材”源自生活与实践，最好的教育就是从“生活中学习”。从实践中学习，如在讲到对学校的奉献的时候，可以让学生自己去调查已经毕业的学长学姐们毕业之后是怎么做的，这种源自于生活的素材可以让学生更加感同身受。我们还可以时政热点中获取素材，如在讲到计划生育国策时，我们可以讲到为什么要全面开放二孩政策，让学生知道计划生育国策是因时而变的，甚至让学生分析，为什么会变。从而剖析深层次的原因。

　　二、“你是如此重要，我的素材”

　　 1.新的课程标准的要求。我们的教材立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于现实生活的主题之中，课程模块的设置既贴近生活、贴近学生，又依托学科知识，体现了师生共同探索新知识、共同完成学习任务。新教材力求在引导学生认识生活、适应社会的实践活动中，使学生感受到在生活领域应用学科知识进行理性思考的意义和价值，从而产生自觉地、主动地学习的需求；同时，引用素材时，我们倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的气氛中受到知识、情感、态度和价值观方面的熏陶，学会交流、分享与合作。

　　 2.哲学依据。马克思主义认为，社会生活的本质是实践。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”认识源于实践并反作用于实践，真正从实践中获得的知识才令学生印象深刻，当然我们没有办法每个知识点都亲身实践，但认识的途径有两个：直接经验和间接经验，所以我们可以模拟情境画面，而如何模拟就需要找出大量的时政热点、筛选出实用的热点来制造情景式教学。

　　 3.现实困境。随着时代的发展，当前思想品德课教学面临着一些函待解决的问题，突出的表现在思想品德课堂教学存在着只注重讲理论而忽视现实生活的现象，很多学生表面上似乎知道了课堂教学的内容，但却不能很好的把它应用到自己学习和生活实践中；这些现象引出了我们的思考：我们何不用时政素材搭建平台，真正实行“启发式教学呢”？

　　三、“素材，你是我的小苹果，如何点亮我课堂的火”

　　如何点亮素材燃烧课堂的火，这是我们所研究的重点，我觉得如下方式极好：

　　1.时政播报，学会分享。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。如在平时的课余时间里，学生可以通过看新闻，了解每天的国内外大事，如中国商业飞机下线、屠呦呦获得诺贝尔医学家和药学奖等，那么这些热点与我们的教学内容有何联系呢，我们可以将学生分成小组，组内讨论这些热点所体现的知识点，每天课堂内可以利用课前5分钟的时间和其他同学和老师播报新闻并发表自己的见解，其他同学可以点评并提出不同的看法。

　　2.分析比赛，你有我有。以一个月为单位，每个月抽一节课的时间进行热点解读大赛，初高中都可以实行，尤其是初中，教师可以布置某一个时政热点为主题，也可以让学生自己挑选主题，如2015年热点词汇：“去产能、去库存、去杠杆，供给侧结构”等，以“十八届五中全会中的全面开放二孩政策”为例，我们可以解读出哪些时政热点呢，在初中教材里面，我们甚至可以从不同的板块解读出不同的要点，如政治生活，政府为什么这么做，中国共产党为什么要调整这一政策；从哲学的角度来看，这一政策是如何体现实践与认识的辩证关系？对于这一比赛活动，尽可能让全体同学参与，争取人人有话讲，人人讲得好!从而不断的提高学生学习的兴趣和能力。当然还可以采取辩论赛的形式，对于那些不同观点、学生可以站在不同的立场上，课后寻找论据和资料，在辩论赛中，可以碰撞出思维的火花!

　　3.创好剧本，自导自演。思品教材一般而言趣味性不大，那么如何让学生觉得这一本教材能让人感觉“有味”呢，我们可以自己“改”教材，如剧本形式，具体作法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法等，由学生自己当导演、选主持人，选嘉宾，当然，一期节目里面可以确定多个嘉宾，也可实行嘉宾和观众的互动，教师选取课题。如讲《多彩的消费》，就可以设定不同的消费群体，对不同的消费群体的消费理念进行采访。那么如何保持学生的积极性呢，教师可以设置“主持之星”、“表演之星”等，激发学生学习和表现的欲望。在这个过程中，既可以让学生学到知识，也可以培养学生之间的团队意识。

　　4.社会实践、培养能力。具体步骤：（1）确定主题，如针对“2015年某镇9月-10月猪肉价格变动的原因及影响调查分析。（2）指导学生制定调研方案或者调查表格，提出调查的问题，如在不同的时间，猪肉价格会不会变，如何变、为什么变、变了之后消费者和生产者的反应，再根据相关数据，得出结论。（3）教师对调查表做抽样调查，并对学生的结论在课堂课上做出点评，对于学生得出的结论与课本知识相悖时，可通过不同的案例进行论证。（4）教师做出总结。总结出在调查过程中学生忽略的成分和值得发扬的成分。在这一过程中，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的理念，同时提高了学生实践的能力，更让学生懂得课本来源于生活，生活中有许多经济现象是可以用课本知识来解释的，所以有学生如是说“每次走到街上我都忍不住用所学经济生活的知识去解释”。如在上述个案中，学生调查得出，在节假日，猪肉供不应求，价格相对上涨，因为销路很好。还有的同学调查出，有的居民转而买鱼肉，这其中价格起到了一定的作用。同时，在调查的过程中，学生认识到了劳动的不容易，从而更加尊重劳动，尊重劳动者。由此可以得出结论：学生是教学的主体；教学资源离我们只有一步之遥，只需我们发掘利用。调查研究的这一方式对于教学来说积极作用大，但由于课堂时间有限，对于这类实践活动，可以放到暑假，布置相关的社会调查，在课堂上，我们可以采取与之类似的情景教学，如上述研讨课所述，当然，两者结合效果更好！

　　“教无定法，教贵有法”，而以时事素材搭建平台这一教法希望能从基础年级开始，初中甚至更低年级，只有不断的从实践中总结，用认识指导实践，才能使认识不断上升，才能不断提高自己的高度。

　　参考文献：

　　[1]谢玉进、胡树祥：网络思想政治教育研究的现状与新走向 [J] 思想理论教育导刊2010/01

　　[2]宋元林：论网络思想政治教育的本质、现状及其有效运用 [J] 毛泽东邓小平理论研究 2008/07

　　[3]王虹、刘朋：近十年来网络思想政治教育研究述评 [J] 教学与研究2011/11