在同学们的印象里，“记忆”是思想政治学科学习的一个重要特点，这在高三的复习备考中非常重要。高考政治试题的“能力要求”首先就是识记，并在考试中以再认与再现两种方式进行考查。“巧妇难为无米之炊”，试想，脑子里都是空白，没有过硬的学科基础知识做铺垫，何谈能力？因此，要做到有效复习，我想先从记忆方法说起。
思维比记忆更重要吗？
记忆是最基本的认知能力层次，其他高层次的能力及其运用都离不开记忆这个基础。记忆能力与思维能力是相辅相成的，记忆能力强，有助于思维能力的发展。如果没有记忆这块奠基石，我们的思维就会脚下踏空。我给同学们讲一个真实的事例：
一名女生考上了大学，有段时间，她与同宿舍的同学经常做这样的游戏：晚上熄灯后，她躺在床上给大家复述高中政治课知识，背哪本书、哪部分内容，由同学任意“点”。一本教材她只需十几、二十分钟，就可以从头到尾一气儿背完，知识点挑着背也可以。复述之前她不用复习，她说那些中学政治课知识是“永远不忘”的！
同学们知道，高考命题主要考查主干知识，以及突出考查学科素养与学科思维能力。试题的切入角度虽具有多样性，但试题考查的载体大多是基础知识，所以，记住基础知识就很重要。
超强的记忆效果来自哪里？回溯这名女生的中学阶段，她所在的中学不是示范校，她本人在班里也很普通。但在政治学科复习备考中，正是注重对基础知识的复述，提高了她的记忆效果，提升了她对知识框架的整体把握能力，使她受益匪浅。
还有一些同学，也是中学时代的记忆“高手”，现在已经研究生毕业了。他们说，从中学政治老师那里学到的复述等学习方法，读大学的时候都有用。研究生答辩时，他们逻辑清晰、语言连贯，优势明显。
那些背书高手是学习了某种“记忆术”吗？
有同学总结说，复述并不是简单地把书上的话背下来，而是要理解其中的逻辑关系，不能贪图速记、不求甚解，更需要有一定的谋划。从学法角度讲，可以重点采用复述策略，辅之以组织策略和精加工策略等，用于知识记忆。
先要有一个复述的质量标准：在没有任何提示的情况下，同学们用大约20 分钟时间，把一个完整的必修模块有逻辑、理解性地说出来（不是死记硬背）。复述要求流畅，表达主要使用词语或短句。怎么能达到用20 分钟左右复述出一本教材呢？复述时应嘴里一边说，脑子里一边想。想什么呢？头脑对于零散的知识点是难以驾驭的，所以，有必要把一个个知识点串联起来，形成知识结构或者知识串。
举个例子，比如识记《生活与哲学》中“实践和认识的关系”这部分知识，要先画一幅结构图，其中包括对知识精细化处理，还要列出“实践是认识发展的动力”等下位概念。
有了知识结构，复述时就可以边想边说了。你需要说出词语和这些词语之间的逻辑关系，要理解着说，快速说，以秒为单位计时。以下是复述的文字记录：“实践和认识的关系，左边实践，右边认识，中间双向箭头，上面箭头决定，也就是实践是（认识的）基础。决定包括4 点，来（源）、动（力）、（唯一）检（验标准）、目（的）……动力包括4 组（内容），需要、新问题和新要求、工具、能力……”一般你只需说这些词语或短句，也就是说一些“大”的概念或原理即可。如果要把知识细化，可以进一步展开知识内容，进行一定的解释。解释时可以讲自己对知识怎么理解，这个时候不必要求一定用词语表达，可以用自己的话，使用一些比较长的句子。
通过上面的复述样例，相信大家已经明白怎样对一个知识模块进行整体把握。有人认为，只有基础好的学生才做得了复述，其实这是一种误解。复述基本上是捋着模块知识的结构走，没有多高的技术门槛。当然，从较低水平复述上升到较高水平复述，需要一番修炼。
前文中提到了“知识串”，这是一种便于理解的形象化说法，它的学名叫作知识组块。有的教材内容结构性不强，不宜给教材知识硬编造出知识结构。假如采用知识点前后罗列、分段分组串联的记忆方法，就像小孩玩的串珠子，每个知识点是一枚珠子，这样知识点就不散了。比如，《政治生活》中“政府”的知识串是：政府—国家权力机关的执行机关—我国政府基本职能—保障人民民主和维护国家长治久安—组织社会主义经济建设—宏观调控、市场监管—组织社会主义文化建设…… 这样整理教材知识，读起来相对简明，便于掌握。
还有其他一些方法，比如利用表格、列提纲等，也可以达到梳理教材知识的目的。这些方法，都能把知识捋清楚，使之形成合理、有序的组织关系和组织结构。这种组织策略，对知识在长时记忆中进行深加工，强调知识之间的内在联系和逻辑关系，是有效的记忆办法。
一般来讲，善于复述的同学，都有专属于自己的一套笔记。他们通过记笔记来整理教材内容，对知识进行概括和总结，发现新知识与旧知识之间的联系。即便是由教师印发的讲义或学案，这些同学仍会在上面注释和画批，细化对知识及其逻辑关系的认识。做笔记，是学习活动中应用精加工策略的具体要求。精加工策略，指通过对学习材料深入细致地分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的策略。精加工知识，有助于构建知识网络、保持长期记忆和准确提取记忆信息。在信息直接提取出现困难时，还可以通过回忆笔记中的知识结构、知识组块等，间接地把所需信息推导出来。有的同学当初可能并没有想到，因为复述而增强了做笔记的技能。这些笔记通常会得到主人的精心保管，因为在他们看来，笔记不仅是自己读书思考的心血，还是理解和领悟知识的基础，有了这样的付出，心中的知识才不会成为无根的浮萍。
复述划算吗？
“说实话，刚开始挺抵触复述的，特别是在认定了‘学文不是靠死记硬背’之后，心里的小算盘没少计算，怎么偷懒怎么来……到了高二下学期，半个学期4 本书，晴天霹雳啊！虽说作为文科生，政治会考是不足为惧的，但是经济、政治是怎么学的我可是再清楚不过了。也就是在这个时候，复述拯救了我。到了高三……复述的内容开始有了主次之分，配合着一模、二模，最后这6 本书要背的东西也没比之前应付一本书的期末考试多多少。”
——摘自某高三毕业生的总结
这位同学所在学校的高考成绩特别好，她本人是当年该校高考第一名。政治老师对她回访时，她说用复述打好知识基础绝对关键。复述是不是一件很可怕的事情，从这位同学的体验中可以寻觅到答案。不同的复述所起的作用是不同的。复述分为机械复述和意义性复述。机械复述，主要是依靠机械重复而进行的识记。意义性复述，主要通过对材料的理解而进行识记，它有助于把短时记忆中的信息转入长时记忆，信息存储一分钟以上，甚至最长可以保持终生记忆。如果单纯用机械复述来识记教材知识，耗时耗力还容易忘。因而本文倡导的复述主要是指意
义性复述。
第一，进行复述活动，在短期内重复阅读、理解和记忆，可以有效减少知识遗忘。
短时记忆信息容量有限，对信息的保持大约为15 ～ 30 秒，如不进行复述，信息就会从短时记忆中消失。彼得森（L. R. Peterson）等人做过一个实验，他们要求被试记住以听觉形式呈现的3 个字母，为了防止被试复述，字母呈现后马上要求被试进行数学运算，直到被试得到信号，再回忆那3 个字母。结果发现，回忆正确率随着字母呈现到开始回忆之间的时间间隔的延长而降低（见图2）。
这表明，工作记忆中的信息储存时间很短，如果得不到复述，将很快遗忘。
如果平时复习你从不有意识地复述，看了上图，可以想见自己所学知识流失的严重性了。为什么有的同学每次考前都要从头开始复习呢？没有经历过复述，识记知识便沦为空谈，于是，“狗熊掰棒子”现象在同学们身上一遍遍重演。
知识巩固不是浪费时间，长期来看恰恰是节省时间。复述可以在新课学习中进行，但主要是在课后的知识整理中进行。知识必须及时巩固，进行必要的重复，甚至是适当的过度学习，使记忆保持在长时记忆系统中，进而达到“温故而知新”的目的。
第二，复述为同学们提高能力、开展答题训练等奠定了知识识记的基础。有些同学因为没有记住教材知识，面对试题，答题丢三落四或心中茫然。如2015 年高考（北京卷）的第38（1）题。
材料一 某生物学教授将研究课题开发成一款用氨基酸组装蛋白的游戏，向全球的游戏玩家开放，一个困扰了研究者15 年之久的蛋白结构，仅仅10 天后就被破解；各领域的专业人士和业余爱好者在百科全书式网站参与贡献内容、修订词条，共同创造和分享海量的知识；百万名网友参与“让爱回家”行动，筹得230 个红包和50 多张回乡机票，帮助近300 个家庭羊年春节团圆……
（1）在互联网时代，“我们通过连接把自己变成了一种新的更强大的物种”。你是否赞同这一观点？并用所学的哲学原理说明理由。（10分）
答案：赞同。互联网为个人主动性和创造性的发挥提供了开放的平台，改变了人们实践活动的内容、形式、规模和水平。人们在个人与社会的互动中发展、完善自我，推动了社会的进步，量的积累产生了“众”的巨大力量，使我们变得更强大。（互联网将众多的个人联系在一起，协同合作，分散的部分有序聚集为整体，促进了整体功能的优化等角度，亦可得分）
不赞同。过多地沉迷于互联网的虚拟世界，会减少人与人面对面的交流，削弱人们在现实生活中的联系。互联网上信息复杂，观点多元，有时不易达成共识。（言之成理，酌情给分）
许多考生答这道题，是说不出这些要点的：实践主体的主动性和创造性；实践活动的内容、形式、规模和水平；个人与社会的关系；社会进步（或发展）……这一方面是考生对试题的理解和洞悉不够，另一方面也因考生知识记忆缺失，导致不能运用这些知识进行分析。
这些考生通常直到高考前都将主要精力（不是教师安排的复习时间）花费在背书上，而不是理解学科思想方法、分析社会实际问题、解答和查改试题。如果让这些同学总结学习经验，他们往往会说，考试要取得好成绩，关键是打牢基础知识。知识，是贯穿于他们全部学习过程中的关键词。高考以“能力立意”，他们却一般不把能力训练作为总结的主体内容，而把背知识作为文科学习的最重要特征。高三考生一年都在夯实基础知识的层面上打转转，是很可怕的。
第三，复述不仅是一种活动，也是一种学习策略和方法。如果掌握，就可能事半功倍。再说一个事例。
某校学生初次接触思想政治学科的复述方法，不到一个月，就能按质量标准复述一个模块了，且基本掌握了复述方法。又过了几周，教师说，以后你们别再复述了，多麻烦呀！这些学生却说，不，老师，还是复述省事儿，记得快、记得牢，还不用默小条儿！
“默小条儿”指老师发小纸条让学生默写知识。通常，复述包括说和写两种表达形式。为了提高效率，应主要采用说的形式，辅助以写的形式。虽然口述与书写在大脑中的功能分区不同，但从学习实操看，复述主要选择“说”的形式最划算，“写”可以在其他学习环节中加强训练。
有的同学尝到了复述的甜头，形成了复述的习惯以后，会自觉自愿地开展复述活动。某校学生随教学进度学习复述了几个模块之后，有同学提出，自己要在高三哲学模块复习课开始前，把整本教材复述下来，结果他们只花三四天的时间（正常上学期间，还要复习其他科目），就把哲学模块复述下来了，是十几分钟复述一本书。同学们乘胜追击，紧接着又以更快的速度拿下了文化模块的复述。老师还没有上复习课，模块知识已经被一些学生顺利地记忆下来了。如果从策略的层面谋划知识巩固，复述活动实在是一件很划算的事情。
有一个有意思的现象，西方国家好像不像我们这样下功夫研究备考，但打开他们编写的一本本学习心理学或教学心理学书籍，有关复述的论述很容易见到。无论是否考试，复述都是许多学习活动中不可逾越的阶段。你想绕过它，兜个大圈子，还是会遇到它。复述，不过是按学习规律办事。合乎规律了，你的学习负担才能减轻，复习备考的效果才能显现。
