形势与政策课是集理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性于一体的高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和中共辽宁省委教育工委《关于加强高校“形势与政策”课建设工作的通知》等文件精神，不断提高教师教学水平，切实发挥形势与政策课的主渠道作用，特实施专题专讲模块化教学改革，具体方案如下。

　　一、课程设置基本情况

　　（一） 学分与学分分配

　　形势与政策课为全校必修课，每学期8学时，共6学期三学年48学时。

　　（二）教材选用

　　学生统一使用由教育部社科司、思政司委托中宣部时事报告杂志社编写的《时事报告（大学生版）》作为教材。

　　二、教学改革目标

　　（一）实现教师由“专业型”向“专家型”转变，解决“教得好”问题

　　形势与政策课因其在内容上均为当前形势下的理论创新、政策改革、事件解读或当下发生的、社会关注度较高的热点难点等，且每学期内容不断更新，所以对教师的知识储备、教学能力，尤其是对教师的政治水平、理论水平、政策水平等要求都很高。要想实现教得好，实为不易。因而通过实施专题专讲教学模式改革，教师有足够的精力集中钻研特定的教学内容，逐步成长为专家型教师，从而实现教得好。

　　（二）实现学生由“学习者”向“传播者”转变 ，解决“学得好”问题

　　基于形势与政策课理论性较强的特点，着重研究高职学生的生源特点，根据其需求的特殊性，教学过程中，教师通过相应的教学方法改革和与第二课堂紧密结合，引导学生课上积极参与、课后通过音频、视频等方式宣传、传播学习内容，使学生的学习过程成为“学习储存——理解消化——转化输出——促进学习”的良性循环过程，从而实现“学得好”。

　　（三）实现“普适化”与“定制化”统一，解决“职业性”问题

　　形势与政策课教材中的内容是每个学校都讲授的，具有普适性；而改革后的课程内容将融入“四史”发展脉络，辽宁的抗日战争和锦州解放战争的红色教育资源、石化行业的发展形势，以及劳动精神、劳模精神、工匠精神等，使之具有本校作为高职院校的“定制化”特征。

　　（四）实现“学理性”与“实践性”统一，解决“应用性”问题

　　要实现形势与政策课立德树人的关键作用，在教学中，一方面，学生在理论课堂上通过跟随老师学习，了解形势、把握政策，把思想认识统一到党中央决策部署上来；另一方面，学生在实践课堂上，通过参与社会实践，把小我融入大我，实现个人成长与国家发展同向同行，突出课程的“应用型”。

　　三、教学改革内容

　　（一）教学模式改革

　　实施专题专讲模块化教学。通过集体备课，每位授课教师在全面理解把握形势与政策课各专题的基础上，由原来讲授这一门课改革为只讲授这门课中的一个专题，使之能集中精力于一个专题反复研学、不断精进，教学水平持续提升，逐渐由“专业型”成长为“专家型”。

　　（二）教学内容改革

　　围绕培养担当民族复兴大任的时代新人的教育目标，将“四史”融入其中，形成教学内容“1+X”模式。其中“1”为融入各专题的“四史”内容，这部分内容是不变的；“X”为形势与政策课各专题，这部分内容是不断更新的。授课时，每次课先讲授与这一专题内容相关的历史。如在“加强党的建设篇”，加入中国共产党发展历史脉络简介；在“经济社会发展篇”，加入我国经济体系发展历史脉络简介；在“涉港澳台事务篇”，加入港澳台历史脉络简介；在“国际形势政策篇”，加入中国国际地位变化历史脉络简介，使学生在历史的坐标系中更深刻、更准确地理解和把握当前的形势与政策。同时，实时关注热点时事和最新会议、政策、文件精神等并及时融入教学，实现马克思主义最新理论成果进课堂、进学生头脑。

　　（三）教学方式改革

　　秉持“大思政”理念，通过“请进来、走出去”，学生更深入地了解、把握、宣传国家的形势与政策。其中“请进来”主要指请学术专家、先进典型、行业精英、优秀校友等进入校园，为学生现身说法，使学生更深刻理解课程内容。“走出去”主要指充分发挥思政实践课的作用，学生通过走出校门，开展社会调查，参加生产劳动、志愿服务、公益活动，参观学习等方式，参与到新时代中国特色社会主义鲜活实践中，认识了解感受全面建设社会主义现代化强国的历史进程。同时，组织师生深入社区、街道、企业，以群众喜闻乐见、易于接受的形式，开展理论宣讲，推动多层次、多渠道、多样化的形势与政策的理论传播。

　　（四）教学方法改革

　　高职学生尤其是通过单独招生录取的学生，相对本科生而言，知识基础较为薄弱、学习热情和学习习惯均有明显差距，而思政课本身既偏理论性又是考查课，所以学生不爱学、不想学成为教学难题。为此，此次改革将拿出一整套完全针对高职学生特点的教学方法。例如，使用问题导向预习法，通过预习把问题先抛给学生，激发其学习主动性，实现教学重点突破；通过思维导图作业法，引导学生总结课堂知识结构脉络，实现课堂知识入脑入心；通过竞赛积分法、沙盘模拟法、角色表演法等，增强课堂的生动趣味性，牵引、激发学生参与进来、思考起来，实现教学难点突破；通过学生讲述案例法或讲解知识点法，以讲促学、以讲促思、以讲促行，学生从讲理论、讲历史、讲故事中养成良好学习习惯，不断提升思想政治素养。

　　（五）评价方式改革

　　1.成绩等级

　　期末成绩采用五级记分制，分为优秀、良好、中等、及格、不及格。

　　2.成绩构成

　　期末成绩由课堂出勤、过程表现和期末考试三项构成。其中出勤占30%，课堂表现占30%，期末考试占40%；学期缺课1/3的确认为不及格。

　　成绩评定及录入

　　所有任课教师有一个微信群，上一专题的任课教师结课后将班级学生课堂表现突出者和较差者名单传给下一专题任课教师，同时将记录学生出勤、发言、作业成绩的纸质考核册转给下一位教师。每个班级学生的最终成绩评定和成绩录入工作由总的开课班级数量除以总的任课教师数量得出的平均数，分配给每位老师完成。

　　本学期考核不合格的学生下学期开学前参加学校统一补考。

　　四、保障措施

　　（一）加强组织领导

　　辽宁石化职业技术学院党委切实承担起办好形势与政策课的重要职责，把形势与政策课作为重点课程进行建设，并确保在经费投入、师资配备、资源使用等方面优先保障。健全并完善由党委统一领导，马克思主义学院负责组织协调、课程建设和教学管理，教务处直接参与，每学期至少召开一次专题会议研究教学工作的领导体制和工作机制。其中党委书记每学期都承担该课的实际教学工作，每学期都亲自参加该课的集体备课。

　　（二）建强师资队伍

　　为强化师资力量，辽宁石化职业技术学院充分发挥专职教师理论功底较好、教学经验较为丰富的优势与兼职教师较为了解当下形势、政策和学生思想动态的优势，组建“形势与政策”课程教学团队。其中校级领导2人，宣传统战部等职能部门负责人、团委书记、系党总支副书记以及优秀辅导员13人、思政课专职教师3人，共计18人的专兼职教师队伍。通过专职兼职教师共同备课、说课、听课、评课等活动实现优势互补、共同提高。

　　（三）优化师资配置

　　在对兼职教师排课时，在教学内容和教学对象的选择上，力求与兼职教师的管理工作相结合，即对于校级领导和职能部门负责人，尽可能安排他们讲授党建和国际形势、外交等内容；对于系内的党总支副书记、辅导员等，尽可能安排他们教授本系的学生，这样一方面会因为他们的管理职能使学生上课学习态度更加积极，而且日常接触更多、彼此更熟悉、更亲近而有助于学习交流；另一方面也有助于他们能够课上课下全面了解学生的整体状态，以提升学生教育管理工作水平，形成教育管理和课堂学习双向促进的良性循环。

　　（四）加强研学督导

　　1.专家指导

　　每学期初，邀请相关专家解读教育部印发的《形势与政策课教学要点》，并就教学目的任务、要求方法等对任课教师进行培训指导，引导教师深刻领会、准确把握各专题教学要点、要求等。

　　2.集体备课

　　学习把握《形势与政策课教学要点》后，马克思主义学院组织召开校内“形势与政策”课程授课教师集体备课会，就每一次课两个专题的课时分配、内容整合、课堂设计等进行备课。

　　3.标杆引领

　　请全国教学大赛获奖教师做教学展示，全体“形势与政策”课教师观摩学习，并结合教学中重点难点如何突破、学生学习热情激发等具体问题进行互动交流，总结经验。在此基础上，同一专题任课教师再完善课堂设计和教学课件。

　　4.教学督导

　　学校设立校、院两级督导制度，并建立学生随堂评价和期中评价的评价与反馈机制。教学中，充分发挥校、院两级教学督导员的督导作用，结合学生对老师的随堂评价和期中评价，马克思主义学院召开校、院两级教学督导员教学反馈会议，总结督导员听课和学生评课中发现的好经验、好教法及存在的问题，对此提出具体工作方案，将好的经验做法在马克思主义学院内推广，对存在的问题拿出解决办法。

　　5.科研促进

　　学校每年均设定约15%的思政课教学改革专项课题，并含有重点课题。其中形势与政策课任课教师围绕课程的改革创新，积极开展教学研究工作。通过梳理课程知识的结构、脉络和内在逻辑、规律，总结教学中的经验和做法、分析存在的问题及原因，学习借鉴他人的研究成果，不断更新教学理念，深化对教育理论的理解和把握，形成教学研究的主要方向进行课题立项和论文撰写，以此促进教改深入开展。

　　（五）建立激励机制

　　1.经费支持

　　学校严格按照30元/生标准为马克思主义学院拨付教师队伍建设专项经费，并在教学资源建设等方面给予足额经费支持。

　　2.政策激励

　　学校认真落实《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，在计算教师教学工作量时充分考虑到“形势与政策”课难度大、变化快、备课耗时多的特点，在课时系数计算上，其他课程教师均为1.0，而形势与政策课课时系数则为1.1。