摘要：新课标中明确说明，思想政治课要“与时俱进地充实、调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征”。作为政治老师，关心国家大事，把握时代脉搏，紧跟时代节拍，将时政新闻引入政治课堂。

 

　　关键词：政治课堂 时政教学 探索模式

 

　　思想政治课是一门智育与德育相结合的课程。它不仅引导学生紧密结合经济、政治、文化生活，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法；而且还要帮助学生树立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础。因此，关注社会时政热点是高中思想政治课教学的一个重要使命,也是思想政治课教师的一份社会责任。作为一名思想政治教师，我们必须将时政热点引入课堂教学。

　　时政热点对于思想政治课的教学，是非常重要的课程资源。思想政治理论本身具有抽象性、概括性和滞后性。如果教师能够充分利用时政新闻资源，精心设计生动的教学情境组织教学，这样不仅能够体现思想政治课的时代性特征，加深学生对理论的认识与理解，丰富教材资源，而且可以唤醒学生的情感体验，有效地对学生进行情感、态度和价值观的教育，增强学生的主人翁意识和社会责任感。由此可见，将社会时政热点引入课堂可以起到“一石多鸟”的作用。那么，如何扎根政治课堂、充分利用课前、课中和课后三个单元，绽放时政之花呢？下面我就以《扬“创新”之魂，筑“强国”之梦》为例，说一下我的时政教学模式。

 

　　一、前置作业-----涵蓄营养，开启探宝之旅

　　“凡事预则立，不预则废”。 课前预习准备作为求知过程的开端，对学生而言就如同一个“探宝”的开始。学生在预习准备的过程中，会自觉地运用已具备的知识和能力去了解、分析和研究未知的问题。可能在这一过程中，学生的理解会不细致、不深入，但他们毕竟能有所知、有所感、有所悟、有所获。这就是他们在知识海洋中挖掘到的宝藏，会在学习上给他们带来无法比拟的成就感和幸福感，从而使他们爱上学习，爱上探索，爱上思考，爱上发现！

　　课前预习的准备，对时政教学同样重要。高考政治试题大多是围绕时政热点专题，创设情景，提出问题，引导考生运用所学的教材知识进行分析、理解和说明。所以,时事政治的教学必须注重与教材知识的联结。

　　在时政教学的实践中，为了帮助更多的同学都有一个较好的预习效果，我采取编制学习案、布置前置作业的方式，以问题为导向指导学生进行预习准备。比如，在《扬“创新”之魂，筑“强国”之梦》的时政教学过程中，我给学生布置的前置作业是：从经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活四个角度分组整理与创新有关的教材知识，为接下来的“创新”探究涵蓄营养，做好充分的知识储备。实践证明，这样不仅可以提高学生预习的针对性，解决了后进生无从下手的难题，还可以帮助教师全面掌握学情，使课堂教学更加得有的放矢。

 

　　二、视频导入-----创设情境，唤醒体验热情

　　在政治课堂教学中,我们通常借助视频、故事、名人名言、歌曲、图片等来进行课堂教学的导入。我认为，不管采用何种形式，情境必须贴近学生、贴近生活、贴近实际。一堂好课绝不应该孤立于生活之外，与学生的成长无关。在学习“十三五”规划的创新发展理念时，我用一段新闻视频《2015，我们的收获感言》进行导入，让学生直观地体会到创新带给我们的成就感、认可感和自豪感，从而让学生深刻感悟到创新的魅力，顺其自然地导入主题，激发兴趣，开展探究。

 

　　三、合作探究-----百花齐放，历经生成之路

　　让学生在合作探究中体验知识生成的收获感，前提是教师设置具有探究价值的问题。那么，什么样的问题才真正具有探究的价值？我认为在设置问题时，一定就要考虑学生已有的知识水平、学生可能会遇到的学习障碍以及我们想要通过问题探究需要达到一个什么样的目的。因此，我们设置的问题一定要有针对性、冲突性和目的性。在《扬“创新”之魂，筑“强国”之梦》的时政教学过程中，为了更好地让学生在合作探究中加深学生对创新发展理念的理解，我以“十三五”规划中的三个重要论述作为背景材料，设置了三个探究问题：

　　重要论述1：创新是一个系统工程，在宏观层面上，包括理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新。

　　探究问题：结合所学知识，谈谈你对理论创新、制度创新、科技创新、文化创新的认识？

　　重要论述:2：创新是引领发展的第一动力，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置。

　　探究问题：从经济生活的角度，谈谈你对这句话的理解?

　　重要论述3：让创新在全社会蔚然成风。

　　探究问题：如何才能让创新在全社会蔚然成风？

　　为了更好地提高课堂探究学习的效率，我将学生分成三个单元分别从“what”、“why”、“how”三个角度进行探究，从而引导学生对创新发展形成更为系统的认识和理解。

 

　　四、课堂展示-----静待花开，呈现精彩自我

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此教师应该根据学生的这种心理需求，多给学生创造展示的平台。而学生的这种课堂展示恰恰是新课改的精髓所在。课堂展示作为学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。

　　教师作为课堂教学的引导者，面对学生的自我展示，必须要学会等待和宽容。教师要善于等待，要给学生留出足够的时间去表达。教师还要宽容，这样学生才会不怕错误，大胆展示。最后，对学生的展示要给予恰当的评价，多给学生鼓励和赏识。只有这样，才能充分调动学生课堂展示的积极性，才能有效提高课堂教学的效果。

 

　　五、课后巩固-----聚焦热点，感悟社会百态

　　记得在2003年的新教师培训会议上,领导给我们呈现了这样一个调查报告:学生感觉最无聊的学科是什么?多数学生选择了思想政治,作为一名政治老师不得不进行深刻的反思。为什么我们的学生觉得政治这门学科充满了大话空话，枯燥无聊？我认为主要是因为学生没有在生活中体会到政治学科知识的价值，也就是没有真正的实现“回归生活”。

　　如何更好地将课堂还原“生活”？根据思想政治课的学科特征，我认为最好的方式引导学生把学到的知识准确科学地应用于生活实际，完成知识的整合建构与运用。因此，在《扬“创新”之魂，筑“强国”之梦》的时政教学过程中，我设计了一个课后巩固练习----大众创业，万众创新之“互联网+”行动计划。以此时政材料为背景，让学生探“互联网+”的经济价值。这样既进一步巩固了学生关于“创新发展”的理论运用，又让学生更多的了解了我们的国家大事和政治导向，有效地提升了学生的政治素养。

 

　　六、反躬自省-----破茧成蝶，成就艺术课堂

　　海涅曾经说过，反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。即使我们进行了精心的设计和充足的准备，我们的预设和生成还是会有差距，我们的课堂还是会有意外。通过反思，我们可以扬长避短，不断前进。为此，我设计了一个学习效果的评价表，让师生共同从三个目标的实现程度和存在的问题进行评价反思，并思考改进的方法，这样就为课堂教学的改进指明了方向。

　　                    附：学习效果评价表

知识与技能（5分）	过程与方法（5分）		情感态度与价值观（5分）	存在问题	改进方法

　　实践证明，这种时政教学模式的确吸引了更多的学生参与到课堂教学中来，使课堂真正动起来了，将时政知识和教材资源有机结合起来，丰富了学生的课堂，拓宽了学生的视野。但也给我们带来很多的问题和顾虑。因为学生体验探究展示的过程不仅要求教师提高自身的业务能力和水平，更需要学生有较高的学习能力和良好的学习习惯。这就注定了引导学生体验探究学习的道路并不是一帆风顺的，但我们惟有继续前行，才能培育出一个个充满智慧的鲜活生命体！

 

　　参考文献：

　　[1]高中政治新课程标准[S]．

　　[2]刘九华.如何有效开展合作学习[Z]

　　[3]原丽亚.课堂展示--高效课堂教学的重要环节[Z]