◎天津市第98中学    任广玉 

　　中学思想政治课是一门科学性、理论性较强的课程。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而高中新课程标准规定了政治课性质：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。”这就说明政治与时事天生就相互依存，时事政治教育是中学政治课教学的一个重要组成部分。教师必须坚持理论联系实际的原则，从学生思想实际和生活实际出发，透过这扇“时事窗口”了解国内外大事，拓展知识视野，调动学生的学习兴趣与积极性，引导学生人人参与，让学生在轻松和谐的活动中，享受快乐，感受教育，真正做到寓教于乐。

　　笔者连续多年担任高三毕业班的思想政治课教学工作，最深的体会就是：根据高考命题要求中除了知识储备的质量（自主建立知识体系和能力培养）能力外，特别提出对时政知识和生活常识广度和深度的理解与把握，以及运用辩证思维，甄选储备相关知识和时政的相关内容，重点在于运用和能力培养，即记忆、理解、分析判断、推理能力。从教材四大板块与时事政治结合点来说，经济生活选材突出主题，贯穿主线，即以创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念为主题，以经济发展新常态为主线；政治生活选材突出民主进程，体现党的执政理念；文化生活选材弘扬主旋律，打好主动仗；哲学生活选材瞄准科技发展的前沿，古今材料并重。

　　高考考查的是能力，考查学生分析问题解决问题能力，而实际问题与教材知识的结合点是考点，剖析实际问题，熟悉背景材料，构建围绕热点问题的活性知识模块，有利于学生高屋建瓴，迅速调动运用知识，更多时间思考，提高主观性试题得分率。这里的“问题”即社会热点和政策重点，据此创设新情境，生成新问题。在高考复习中，我们把社会热点问题大致可分为三类：第一类，人类共同关注的问题，如和平与发展、经济全球化、气候与环境问题等；第二类，我国长期面临的问题，如实施可持续发展战略和科教兴国战略，建设创新型国家，八个统筹等；第三类，当前的社会热点和政策重点，如经济发展的速度和效益、节能减排、物价、分配、住房、就业、教育、社会保障等。结合自己的教学实践，从以下几个方面谈一谈在思想政治课教学中是如何做好时事政治教育的体会。

　　一、运用时事政治素材，导入新课教学

　　教学中教师如何创设相关情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂

　　的学习兴趣。有效的新课导入，可营造良好的学习氛围，引起学生集中注意力，为开展以后的教学创造条件。利用时事热点这一良好教学资源开场往往能创造一个良好的课堂氛围，增强教学效果。在教学中，教师可借助多媒体网络来向学生展示时政热点，这样就避免单纯、直接的导入带来的唐突性，给学生一种自然的感觉。而且能把学生带入一定的情境，激发他们的探究欲望，使其主动学习。如我在讲授《经济新常态下的新思路》专题时，分别用图片、录像、图表和数字给学生进行说明，信息量之大之新，内容之丰富之全面，是传统的教学远远不能及的，这既填补了学生历史上的知识空白，又提高了政治素养和爱国热情，并从政治、经济、文化等角度有了全方面的综合认知和理解。

　　二、课堂留出五分钟时间读报加点评

　　我经常利用课堂结束前的五分钟，轮流安排学生读一段当天报纸上有关政

　　治或经济方面的新闻，然后发动其他学生讨论，让学生在相互讨论中激发思维的火花。在五分钟的时事点评中，同学们可以针对本周内国际国内大事发表自己看法，使学生敞开心灵之窗说出心里话。这样既锻炼了学生语言表达能力、思维创新能力和探究精神，又使师生在轻松活泼的氛围中增强了政治课教学的实效性。最后教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给以适当的点拨，有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。这样日积月累，既开阔了学生的视野，增长了国内外综合新闻知识，又在一定程度锻炼了他们认识问题、分析问题的能力。

　　三、开展角色扮演活动，让学生走上讲台

　　中央电视台的“新闻调查、今日说法、焦点访谈”等栏目，相信大家都不陌生，也深受观众的喜爱。由此，我们可以结合实际，运用这一方式开展角色扮演活动，活用教学内容，帮助学生更好地理解与记忆所学内容的。例如：在《“一带一路”与我国经济发展》的专题复习中，我把学生分为三组，让他们分别从政治、地理和历史的角度搜集素材，然后再从政治、经济、文化、资源和外交等多个方面进行讲解和讨论。这一过程既锻炼了学生的综合能力和团队精神，又进一步激发了他们的爱国热情，最后，在舒缓的《丝绸之路》音乐背景下，一位同学总结知识和展望前景，使这堂课的效果达到极致。

　　四、利用现代化电教手段进行时事政治的教与学

　　用投影仪、电子白板等多媒体电化教学手段，用直观、具体、形象的东西感染学生，使时事政治的教学内容具体化，使学生在掌握知识的过程中多听、多看、多读、多记、多想、多练。“多听”与“多看”，每天晚上7点按时收看中央电视台的新闻联播；“多读”，要求学生多读《时事政治》、《参考消息》等报刊杂志；“多记”，要求每个学生准备一个笔记本，把时事政治材料分成国内和国际两部分记下来，国内又分为政治、经济、科学、外交、教育、文化、等；“多练”，就是每个单元复习结束后进行单元考核，将时事政治与教材知识板块整合，综合考查学生们对相关事件与教材知识的理解与分析。

　　五、撰写时政小论文

　　鼓励学生尝试撰写时政小论文，让学生通过认真地收集整理时事材料，对自

　　己关心的社会问题进行思考和探索，表达富有个性的观点，加深对课本知识的理解，提高分析解决问题的能力。利用学生对社会充满好奇的心理，在对时政热点的分析讨论中，有助于学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力，能使学生主动地学习。

　　当然，在思想政治课中时事教育也要注意以下几个问题，首先明确时政热点应该是正面向上的，要有积极的教育意义。正面的时政热点案例的使用在政治课堂教学中尤为重要，通过大量的正面素材的教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的政治立场、政治观念，有助于学生树立正确的政治方向。其次时政热点要贴近教材实际、学生的生活实际和时代发展的实际。教材是高考命题的根本，选取时事材料应该考虑的是时政热点是否有利于引导出知识点、解读知识点。若选取的时事政治材料不利于知识点的理解，则再好也要舍弃。时政热点要贴近学生的生活实际和时代发展的实际。在时政选择上要注意热点问题的新颖性和时代性。越是与学生现实生活在时间与空间上贴近，越能唤起学生的求知欲。最后时政热点的运用要避免走入误区，开展时政教育不能只讲热点事件，而不加分析、不与教材联系，否则就失去了把时政热点引入政治课堂的意义。因此时事内容要精选，问题要深邃，点拨要抓关键。

　　总之，时政热点教学是思想政治课堂的一种行之有效的教学方法，它充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，有利于激发学生学习思想政治的兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识，提高了学生分析问题解决问题的能力，激发了学生的情感价值体验。作为一名高中政治教师，在课堂中要有时事热点意识，并能找准时事热点与教材的切合点，引导学生运用学科知识和已有经验研读分析、深度学习，发挥时事政治教学在学生终身学习和人生发展中的积极作用。

　　参考资料：

　　1.《中学政治教学参考》2015-11期p48《思想品德学科纯时政命题研究》作者王义群

　　2.《对中学生进行时政教学读书心得》蓬莱一中政治课题组 曲晓红

　　3.《华夏教师》2015-10p46《基于历史比较的高中思想政治教学》作者秦桂林