◎福建省厦门市集美区乐安中学 陈玲莉
时事教育是中考思想品德复习课彰显课程主旨性、时代性、思想性的粘合剂。但在平时的复习课中，粘合剂的作用发挥得不是很到位，要么将时事教育与课本内容割裂开来，要么虽尽量粘合，但缝隙疏漏依稀可见。下面，笔者结合2015年厦门市初中学业考试大纲（思想品德）时事内容的要求，试着从以下几个方面谈谈体会。
一、构建时事教育模式，让学生有法可循 法国数学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”新课改理念下，课堂不仅是知识技能的训练，更是科学的学习方法的掌握。思想品德复习课同样如此。有效的复习绝不是对知识进行再次讲解，而是尽可能地调动学生的多个器官——耳、眼、口、手，引导学生通过各种活动参与到复习中来，掌握复习的方法。2015年厦门市初中学业考试大纲（思想品德）时事考试内容包括当前党和政府的重大方针政策和2014年5月至2015年4月国内外重大时事政治（含党的十八届四中全会精神），其中一种考试形式为单项选择，内容结构约占15%。为了突破此块内容，让学生有法可循，我采取的模式主要是：课外搜集+课内汇总+教师补充+课内练习的模式。
1. 课外搜集。教师先指定一个范围（月份+主题等），也就是创设情境，诱发学生的参与欲望。在情境下，学生课外通过报纸、电视、微信等多种途径去搜集国内外重大时事政治，要求每人至少一条，并对所搜集的资料进行整理，做到时间、地点、内容突出，简洁明了。情境教学往往使学生产生“我要学”的信念，而这种信念是种极大的动力。
2.课内汇总。搜集的材料主要在课内进行汇总。要求找出与课本的结合点，并对材料进行取舍，形成选择题的题干。汇总的形式主要是小组合作，集体探究。每人先汇报、展示自己所搜集的材料，再小组成员之间进行交流，适当的时候，教师也要参与到一些小组的交流中。在交流的基础上，小组成员之间达成共识，由小组长进行汇总（小组长轮流坐庄）。在这个过程中，既有学生自己独到的思考与领悟，又有生生之间、师生之间的交流与帮助，学生的思维由发散而集中，再由集中而发散，形成交互的思维网络，往往会产生1+1﹥2的效果。这种合作，有利于发挥每个人的特长，锻炼学生归纳组织整理知识的能力，不仅使学生获得必要的知识技能，还能获得可持续学习的能力。
3. 教师补充。在前面两个环节的基础上，由每组进行成果汇报，教师归纳总结，以PPT或投影仪形式进行展示。切记内容不能太多。然后下节课以练习题的形式出现。在这个过程中，教师要给学生活动进行恰当的评价，从而使学生能够正确、清楚地认识自己，兴趣盎然地参与到课堂复习中。
4. 课内练习。学生汇总完材料后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展思维能力。教师事先要根据上节课汇总的材料精心设计好练习题，让学生当堂训练，师生共同当堂订正。心理学研究表明，如堂堂清，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动也处于最佳状态。此外，利用师生共同汇总的材料作为题干，学生的自我价值得到了较大程度的满足，这又在一定程度上激发了他们参与课堂学习的兴趣。
二、结合时政热点，开展专题训练
时政专题是以时事“热点”为主线，跨越教材、跨越章节，重新组合基础知识，理论联系实际，培养学生分析、解决问题等能力的训练。时事知识是每年中考考试的大热门，也是命题专家用于题目背景的首选材料。2015年厦门市初中学业考试大纲要求：识记和理解重大时事，运用所学知识正确认识和评析重大时事政策，考试形式为非选择题，内容结构约占15%。为了突破此块内容，我认为复习课——精选专题是基础，用好专题是关键，练好专题是保证。
1.精选专题。以考纲为依据，从时政热点中选专题。首先凡是与考纲要求无关或超出考纲知识和能力要求的时政热点，都不宜入选专题。其次是国内的时政热点优先于国际时政热点。在国内时政热点选择上，尽量选择与我国国家利益相关度较大的问题。如：中国共产党第十八届中央委员会第四次审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》；两会专题……这些热点问题都是关系国家发展的具有战略意义的长效热点问题。再次不能忽视地方热点。如各地市的重大时事、热点、焦点等。
2.做好专题与教材的结合。专题复习涉及的相关背景材料内容多，单靠我们自己去看、去研究是绝对不行的，我们一般精选一本主要专题复习资料为载体，在此基础上进行深加工和改造。具体说来，应做到以下两点。
第一点要明确考什么，考到什么程度。在明确的基础上，再结合热点专题，找出与教材内容的结合点。在结合时宜宽不宜深。例如专题“依法治国”，考试大纲要求——理解应用：（1）依法治国是基本方略；（2）政府依法行政，人民有序参与。结合要求，下列教材知识点都要考虑：依法治国的含义、意义、落实的新方针，依法行政的含义、意义，政府的性质，行使监督权的途径，行使监督权应注意的问题，法律的含义及特征，宪法的地位及作用，青少年应怎样做等等。第二点要“大材小用”。中考试题有一个重要的特点就是起点高，落点低。即关注的是重大现实热点问题，但往往是从某一具体问题入手。因此，切忌仅从宏观上粗放地学，而应结合考点，尽可能从多个具体的知识点入手。如“生态文明建设”这个专题，我们结合教材和生活实际，可设置如下几个问题：我国人口、资源、环境方面的国情分别是什么？面对国情，我们——国家和个人应该怎么办？请说说生态文明建设的重要性？切忌泛泛而谈。这不仅提高了复习效率，更重要的是从多角度、多层次培养了学生分析、解决问题的能力。
3.进行专题知识的审答题训练。近年来，厦门市中考思想品德出题的方式和解题的思路较以前更为开放、更为灵活，即使是看似明白的问答题也重在考查学生的审题、答题能力，比如分析能力、迁移能力、探究能力、书写能力等，而我们的各种能力和全部思维过程还要通过语言文字来真实地体现，因此备考时政专题时审答题能力训练是一个非常重要的环节。下面以“非选择题”为例，结合平时的教学，谈谈自己的做法。
一审。先审材料的题型，看题目的设问是“是什么、为什么”还是“怎么做”，再审题目的关键词是什么，为后面的环节做好铺垫。二联。根据关键词及设问内容，找出与课本的结合点（要根据材料，对课本知识进行整理筛选。这是非常难的一个环节，也是答题最关键的一个环节。有时是课本的一个知识点，有时可能是好几个点的组合，哪些知识该保留，哪些知识该取消，要结合专题材料进行详解）。三写。把经过整理筛选的材料通过语言文字描述出来，做到答案科学规范，尽量使用教材语言和时政术语，并言简意赅，能结合材料作简要分析。
三、培养情感态度价值观，凸现时事教育的价值取向
中考复习课中的时事教育，除了让学生掌握一定的时事知识外，还要帮助其形成正确的情感态度价值观，这才是思想品德课的主旨所在。2015年厦门市初中学业考试大纲（思想品德）命题的目标之一就是让学生能够通过生活情景和有关信息体验到良好的情感，感悟事物价值、生活意义和人生道理，形成良好的精神状态和正确的价值观念，以积极的情感态度价值观为指导参与社会生活和道德实践等。而前两点内容，不管是专题训练，还是构建教学模式，侧重点都在考试，情感态度价值观目标被淡化。为了强化此目标，凸显时事教育的价值取向，更深层次地做好两者的粘合，我认为复习课还要做到：
1.题目练习中渗透情感态度价值观教育。学生做练习题的过程，其实也是情感态度价值观教育的过程，我经常告诉学生，我们不能为了考试而做题，而要明白题目本身告诉我们的道理。下面以厦门市2015年中考思 想 品 德试题为范例，谈谈我的做法:
例题：（单项选择题）
亚洲基础设施投资银行（简称亚投行），由中国倡导建立，重点支持亚洲地区基础设施建设。截止2015年4月17日，已经批准了来自欧、亚、非、大洋及拉丁美洲等57个国家作为其创始成员国。亚投行的设立有利于
①促进亚太地区交流，加快经济一体化 ②促进亚洲和世界的经济繁荣与发展③扩大全球总需求，促进世界经济复苏 ④解决亚洲国家在发展中的各种困难
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
我在引导学生进行正确分析的基础上，主要让学生明白亚投行设立的意义，明白中国的发展对亚太地区经济发展的作用。此外，还进行了如下的设问（1）亚投行由中国倡导建立，请你说说中国目前在国际上的地位？（2）请说说中国在发展中目前遇到的困难都有哪些？（3）作为中学生，为解决这些困难，你都有哪些良策？目的就是增强学生的爱国情感和民族自豪感，认识到困难危机无处不在，我们要有历史使命感和责任感。
2.引导学生回归现实生活。陶行知说过，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，思想品德复习课在时事专题训练完后，一定要让学生结合时政，结合最现实的、活生生的资源，走出课本，走向社会，去体验，去感受，用所学知识去分析社会现象，去评析当前的国内外形势等。如在学习完“生态文明”专题后，我给学生布置了一道课外作业：请查找厦门最近三个月来的空气质量检测情况。并根据检测情况，分析厦门的环境状况，提出合理可行的方案。要求：（1）、课外完成，最好是小组合作完成。（2）、请将你的方案投递给相关部门。尽管是课外作业，但学生的兴致很高，纷纷出谋划策，收到了意想不到的效果。特别是有份方案被《厦门晚报》刊出后，受到了两个相关部门的重视，一个部门的领导亲自到学校感谢我们的学生，一个部门的相关负责人写来了感谢信及解决方案……引导学生回归现实生活，让所学知识真正发挥作用，不仅提高了学生学习的兴趣，更重要的是学生由被告知变成我感受，我体验，将认知内化为情感，达到了时政教育的功效。
3.利用“互联网+时事教育”平台，检测评价情感态度价值观目标。教学评价的本质功能在于“激励、导向、反馈、矫正”，以促进学生的发展，从一定意义上讲，它是教学的指挥棒。而课堂45分钟是宝贵而有限的，尤其是中考每周仅有的2节复习课，宝贵程度赛如黄金，在课堂上检测评价情感态度价值观目标往往觉得力不从心，于是我利用“互联网+时事教育”平台在课后进行检测。“互联网+时事教育”平台就是：“互联网+微信、QQ”，教师将检测评价目标细化成一个个小问题，然后放在微信、QQ上，让学生以“红包”的形式去抢，抢到者可得一定的分值，并就抢到问题发表自己的看法，其他人（同学、老师、家长）围绕此问题进行讨论。这是一个互动的大平台，在这个平台上，既有师生、生生交流，也有学生与家长、教师与家长的交流。如在学习完“依法治国”专题后，我把教学目标细化为：（1）我国的母法是什么？针对母法设立了一个什么节日？为什么要设立这个节日？在这个节日里，你打算做些什么？为了宣传这个节日，请你拟一条标语。有人认为，自己年纪还小，不用维护母法权威，你是否同意？如不同意，你打算怎样做？（2）有人在政府门前闹事，你认为合理吗？看到此现象，你会怎么做？许多外来打工子女无法入学，假如你是其中的一员，你会怎么做？李克强总理谆谆告诫各级政府要“有权不可任性”，为什么不能任性呢……此外，还配有很多漫画，让学生发表意见。
针对漫画，请用你喜好的方式表达自己的看法……在众多的交流中，教师可以快速了解学生目标达成情况，及时调整教学思路。
随着大数据时代的到来，时事教育与中考复习课的粘合可能会出现更多更好的新形式、新方法，我们将紧跟时代步伐，及时调整教学策略，让粘合剂最大限度地发挥功效。
参考文献：
[1].韩维星.《时政热点在政治课堂教学中的运用》
[2].政治教学网《利用时政播报提高政治课效率》
[3].杨维凤.《略论思想政治课教学中情感态度价值观目标的实现路径》【j】.学校党建与思想教育 ，总第398期
